中新网武汉3月18日电 (张芹 方芳 张婷)在第四个“世界孤独[GuDu]症日”来临前夕，来自国际、国内孤独[GuDu]症儿童[ErTong]康复专家学者18日齐聚武汉，共同寻找影响孤独[GuDu]症儿童[ErTong]行为的有效方法，特别是适龄孤独[GuDu]症儿童[ErTong]学校教育问题受到患儿家属及相关专家广泛关注。

　　据介绍，孤独[GuDu]症也称自闭症，是一类起病于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍。自2008年起，联合国将每年的4月2日定为“世界孤独[GuDu]症日”，以提高人们对孤独[GuDu]症和相关研究与诊断以及孤独[GuDu]症患者的关注。目前武汉市有近4000名孤独[GuDu]症(自闭症)患儿，这个特殊的群体，亟需社会给予关注和关爱。

　　培训现场，来自武汉市武昌区的杨月明女士告诉记者，“孙子经过近4年的康复治疗，现在有了明显好转，全家也因此对生活更有信心。”据介绍，杨女士的孙子今年5岁，1岁多便被确诊为孤独[GuDu]症患儿，几经周转来到汉口一家孤独[GuDu]症儿童[ErTong]康复中心，经过4年的康复训练，现在语言表达能力、肢体协调能力有了明显改善。

　　杨女士告诉记者，孙子进行康复训练前一烦躁便情绪失控，性格暴躁，因此家人必须时刻紧盯，全家生活、精神压力剧增，还要因此遭受许多白眼，现在孩子虽然有所康复，但行为能力与正常儿童[ErTong]仍有差距，眼看就要到了入学年龄，而武汉市迄今为止还没有一所针对孤独[GuDu]症儿童[ErTong]的学校，正规学校更是难进，孩子今后的教育仍然牵绊着全家。

　　华中师范大学教育学院教授邓猛表示，尽管国家规定普通学校应接纳能够在校学习的残疾儿童[ErTong]，但调查显示，大多数学校扔拒绝孤独[GuDu]症儿童[ErTong]入校，原因之一是教师没有相应的知识储备不知如何开展有效地教学。大多数家长也能表示理解，孤独[GuDu]症儿童[ErTong]即使有能力入校，有的也会因无法控制自己的某些行为、多动，扰乱正常教学秩序。而传统的特殊学校大多数只招收聋哑和少数智障孩子。

　　因此，他建议社会应增大对孤独[GuDu]症群体的资金支持和政策扶持，在目前早期教育康复中建立学前与学龄义务教育衔接机构，成立专门的孤独[GuDu]症学龄儿童[ErTong]康复教育中心，或者利用现有特殊学校资源将孤独[GuDu]症学龄儿童[ErTong]纳入特殊教育体系，并逐步建构依托社区的康复体系。(完)