中华人民共和国年鉴简介
中华人民共和国年鉴网是忠实记录中国改革开放和建设成就及国家方针政策的唯一综合性国家年鉴网,是为落实中央关于“开展数字化、网络化建设,做好方志资源的整合、共享与开发利用”的有关精神,打造网上国史馆,推进国家史志信息化的建设的具体举措。中国年鉴网通过推出“阅后即定”等新技术,让历史能定时凝固下来,致力为每个行业、地区、单位、个人提供网上与移动历史空间,让每个行业、地区、单位以及个人都有自己的一部史记,都能在历史上写下浓墨重彩的一笔。
热点内容
推荐内容
网站首页 > 大国崛起 > 行业崛起 > 教育 >
上海探索个性化教学 学生“倒逼”教改--中国年鉴
一对一,师资尚缺
某中学的小史是理科“偏才”,刚进初中时,语文只考2分,数理化却门门接近满分。也就是说,小史的语文得去小学补课,数理化水平却已相当于高中生。后来,学校[XueXiao]采取“一对一”方式,安排师资对他进行个别化辅导。
然而,“一对一”的特需辅导,对师资配置和课时设置提出了挑战。当前的师资配置,是每节课一位学科老师教育一个班级40多名学生[XueSheng]。如果“一对一”,再加上其他学生[XueSheng]也有“特需”要求的话,无论是授课进度还是授课时间,都将加重现有教师的负担。而且,对于一些某方面超常发展的学生[XueSheng],本学段的教师可能已无法满足其要求,需要更高层次的教师带教,这也给学校[XueXiao]出了难题。
为此,沪上部分学校[XueXiao]积极探索,尽量满足孩子[HaiZi]的特长发展需求。杨浦高级中学从高校中聘请相关领域专家,带教孩子[HaiZi]攻克科研小课题。有些学校[XueXiao]则从家长资源中挖潜,邀请卫生、环保等领域的家长进校开设“微型课程”,拓展了师资来源。
一对多,标尺要变
“特需”教育的目标,并非仅针对少数个例,而应面向每一个学生[XueSheng]。当前,不少教师评价孩子[HaiZi],还是按分数高低分为三六九等,重点关注特别优秀和特别困难的群体。如何在当前教师与学生[XueSheng]“一对多”的教学模式中,让大多数处在“中间地带”的平庸孩子[HaiZi]也能被“点亮”?
闸北八中校长刘京海提出,要打破以分数为标尺、把学生[XueSheng]培养成“考试标准件”的模式。推动孩子[HaiZi]多元发展,首先要给老师“松绑”,鼓励教师多元发展,才有能力当“伯乐”。他举例说,该校音乐老师宋懿拥有配音专长,经常为社会机构的宣传片配音,有点“不务正业”,但闸北八中不仅不反对,还积极支持她。“宋老师利用这个专长和校内外多种平台,发现和带教了一批喜欢主持的学生[XueSheng]。这不是宝贵的教育资源吗?”
“每个孩子[HaiZi]都有与生俱来的特长,只是在分数的标尺下,其他专长难以闪光。多数孩子[HaiZi]"给点阳光就灿烂",因此学校[XueXiao]要提供展示多元潜力的平台。”上海实验学校[XueXiao]校长徐红透露,学校[XueXiao]里的高二学生[XueSheng]最近在排练《雷雨》,出乎不少老师的意料,平时并不活跃的普通学生[XueSheng]一站到台上,居然把人物演得那么好。“学生[XueSheng]之中藏龙卧虎,更要求教师具备一双慧眼去发现。”
多对多,资源共享
如何既保证孩子[HaiZi]的特长发展需求,又保证学校[XueXiao]正常的教学秩序和效率?专家表示,应建立校际资源共享的开放办学模式。
比如在上海实验学校[XueXiao],虽然目前为休完 “创作假”的小苍开设了个人工作室、为热爱实验的孩子[HaiZi]提供了实验条件,但随着越来越多“特需”学生[XueSheng]的出现,学校[XueXiao]很难再配置出如此多门类的个别化资源。这样做不仅投入大,而且学生[XueSheng]毕业后,若后继无人,也会造成浪费。
北京为创新人才培养设立的“翱翔计划”给了徐红启发各学校[XueXiao]依托优势学科或者其他教育项目,建成共享平台,所有学校[XueXiao]的特长人才均可享用。如此一来,既满足了学生[XueSheng]的特需,又避免重复建设。目前,卢湾区正在探索校际资源共享,向明初中的孩子[HaiZi]可以带着小课题到卢湾高中实验室做实验,受到师生的欢迎。同时,该区将青少年活动中心等校外教育资源纳入中小学课程中,进一步拓展了资源平台。
“资源共享,对特长生的健康发展也非常有利。”专家表示,有些孩子[HaiZi]的特长爱好或许比较“小众”,全校或许只有一两个。建立跨校际的资源平台,将此类学生[XueSheng]集中在一起,可以互相交流、共同成长。