摘要：项目[XiangMu]教学法在强调“以学生[XueSheng]为主体，以能力为本位”、大力提倡并积极推进课程改革的今天，对于有效促进学生[XueSheng]学习的主动性，激发学生[XueSheng]的学习兴趣，提高课堂教学效果有着重要的作用。本人将项目[XiangMu]教学法引入到《网站设计》课程教学中，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生[XueSheng]的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到大幅度的提高。

　　关键词：网页设计 项目[XiangMu]教学法 实施案例 经验总结

　　《网站设计》是网站设计与维护专业的一门综合实训课，安排在第四学期授课，总共108学时。该课程是基于Photoshop、Flash和Dreamweaver三门课程已经开设过的基础上的一门综合实训课程，主要包括客户需求分析、网站风格定位、网站效果图草图设计、网站建设方案的制定、网站效果图、横幅Flash广告制作、网站的搭建、征求客户的意见修改完善网站等内容。然而，传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法比较单一，学生[XueSheng]也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到用工单位对学生[XueSheng]的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。为改变这一现象，本人在该项课程中引入项目[XiangMu]教学法，取得不错的成效。

　　一、项目[XiangMu]教学法

　　所谓项目[XiangMu]教学，就是师生通过共同完成一个完整的项目[XiangMu]工作而进行的一个教学活动。这种教学活动对学生[XueSheng]的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。项目[XiangMu]教学的前提是“项目[XiangMu]”。“项目[XiangMu]”是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。项目[XiangMu]具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。“项目[XiangMu]导向式”教学就是组织学生[XueSheng]真实地参加项目[XiangMu]设计、履行和管理的全过程，在项目[XiangMu]实施过程中完成教学任务。设计类专业中，这种教学活动显得尤为重要。

　　二、项目[XiangMu]教学法的一般流程

　　在实际教学中，项目[XiangMu]实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。项目[XiangMu]教学法在实践中，一般按以下五个步骤实施：

　　1、项目[XiangMu]调查

　　在实际教学中，项目[XiangMu]实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。选取具有代表性的项目[XiangMu]。首先，项目[XiangMu]要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目[XiangMu]的难易度要针对学生[XueSheng]的实际水平来确定；且要让大多数学生[XueSheng]感兴趣，并可以用某一标准（如色彩运用、版式设计、技术难度、应用价值等）公平准确地给予评价，此评价中应包含企业的评价对学生[XueSheng]来说会更有意义。当然，不是每个项目[XiangMu]都能面面俱到，教师可以根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养综合能力）来确立最佳项目[XiangMu]。

　　2、制定平面设计规划

　　确定项目[XiangMu]在制定项目[XiangMu]时，要进行科学规划，力求所制定的项目[XiangMu]不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生[XueSheng]的学习积极性。要对具体的项目[XiangMu]提出明确的知识目标和能力目标。我们将《网站设计》课程的总项目[XiangMu]确定为开发一个具有简单交互功能的网站，并根据其涉及的知识点，将课程总项目[XiangMu]划分为若干个子项目[XiangMu]，每个子项目[XiangMu]再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目[XiangMu]。项目[XiangMu]以任务书的形式下发给学生[XueSheng]，在设计报告及项目[XiangMu]展示等阶段要求学生[XueSheng]写出时间和目标。

　　3、细化工作

　　制定项目[XiangMu]计划项目[XiangMu]准备完毕之后，要对项目[XiangMu]涉及的问题进行分析，确定操作步骤，选择相应的方法，制定操作计划。在此阶段，学生[XueSheng]的主要任务是制定项目[XiangMu]实施计划，即步骤、方法、使用工具和材料。教师的主要任务是关注学生[XueSheng]的做法是否正确，并进行启发和指导。

　　4、实施计划

　　实施项目[XiangMu]计划这是项目[XiangMu]教学的关键。在这个环节里，每个团队将根据自己制定的项目[XiangMu]计划来实现计划目标。要求学生[XueSheng]注意两点内容：一是团队的合作精神和工作效率；二是要求学生[XueSheng]认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生[XueSheng]提供充足的素材，而且要在学生[XueSheng]实践操作过程中边观察边指导。这个阶段，教师要鼓励学生[XueSheng]多发挥自己创造力和想象力，鼓励学生[XueSheng]多自己去摸索掌握知识。学生[XueSheng]在实践中摸索、总结出来的知识对于学生[XueSheng]以后的平面设计是非常重要的。

　　5、总结评估

　　学会总结，是完成项目[XiangMu]的过程中必须要培养学生[XueSheng]的一个职业习惯。总结要分为几方面，第一是让学生[XueSheng]总结，在项目[XiangMu]实施过程中要求学生[XueSheng]边实践、边总结，最后项目[XiangMu]组形成一个总结报告和项目[XiangMu]完成的自我评价；第二是教师总结整个问题加以强调；第三是企业评价，如果是企业提供的真实项目[XiangMu]而非虚拟学习性项目[XiangMu]时，要是能请企业专家对学生[XueSheng]的作品给予评估对学生[XueSheng]是有非常重要意义的。

　　三、项目[XiangMu]教学法实施过程(附件一)

　　1、项目[XiangMu]确立

　　本人将教学内容分为独立的项目[XiangMu]，每个项目[XiangMu]都以实例操作为主，每个任务都有详尽的操作步骤。每个项目[XiangMu]中除讲解典型案例外，还提供了二三个让学生[XueSheng]自己动手操作的实训，以巩固所学的技能。

　　2、项目[XiangMu]分析

　　老师与学生[XueSheng]共同讨论“项目[XiangMu]”的题目，以便了解学生[XueSheng]已有的经验以及他们对此项目[XiangMu]已有的知识。学生[XueSheng]在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时，对此项目[XiangMu]的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生[XueSheng]查找设计项目[XiangMu]活动中要调查和解决问题。

　　3、项目[XiangMu]实施

　　在具体实施过程中，关键在选“项目[XiangMu]”，此时应注意以下两方面的问题：

　　（1）选题要与实践相结合，选择实用的、学生[XueSheng]感兴趣的比较熟悉的项目[XiangMu]，例如在课程开始前先让学生[XueSheng]看一组知名网站的网页设计案例，学生[XueSheng]一下子就被吸引住了。这时向学生[XueSheng]说明本学期教学的最终目标就是要实现类似效果图的制作。学生[XueSheng]对任务能够产生形象直观的认识并加以联想，便于从各方面加以研究，有助于项目[XiangMu]的开展。

　　（2）选题要考虑到学生[XueSheng]的实际能力，难度适中为好。难度过小，没有挑战性，学生[XueSheng]不爱作，也起不到锻炼的效果；而难度太大，学生[XueSheng]经过多方努力也不能做好，容易产生畏难情绪，挫伤学生[XueSheng]的积极性，变得不爱学习，结果适得其反。

　　我们在教学中采用分组的方法将班级学生[XueSheng]分成三组，每组选一名“项目[XiangMu]经理”（为了给学生[XueSheng]创造更多的机会，我们一般选择由团队的学生[XueSheng]轮流当项目[XiangMu]经理），让学生[XueSheng]以团队为单位制定项目[XiangMu]计划。例如，在做“学校主页”这一项目[XiangMu]时，教师先是将此项目[XiangMu]的学习目标和能力目标告诉学生[XueSheng]。然后和学生[XueSheng]一起分析项目[XiangMu]，制定完成此项目[XiangMu]的基本步骤：首先确定网页的主题、内容、布局结构、色彩设计方案等以及团队人员的分工安排；然后根据设计绘制出草稿图；最后写成项目[XiangMu]计划书。项目[XiangMu]教学注重学生[XueSheng]主体作用的发挥和综合能力的培养。在制定项目[XiangMu]计划过程中，教师一定要尊重学生[XueSheng]的个性发挥，避免计划的千篇一律，鼓励学生[XueSheng]形成自己的特色，使学生[XueSheng]的主观能动性得到充分发挥。制定好计划后，教师要让每个团队的“项目[XiangMu]经理”介绍自己团队制定的计划，并说明设计的理由。通过对项目[XiangMu]计划的介绍，一方面可以提高学生[XueSheng]的表达能力，另一方面，学生[XueSheng]之间可以互相启发和学习。教师只需在计划的可行性及完整性等方面进行把关，适当地将自己的见解告诉学生[XueSheng]，帮助提高计划的价值。

　　4、项目[XiangMu]验收（附件二）

　　某个项目[XiangMu]结束后要通过作品的展示进行过程分析，对每个学生[XueSheng]做出正确的评定。评定从两方面入手：即结果性评定和过程性评定。结果性评定主要是考察学生[XueSheng]是否达到了学习目标，过程性评定主要是考察学生[XueSheng]的学习能力、协作能力、工作态度。为了使评定具有可操作性，我们分为三个层次进行评定，即自评、组评、师评。项目[XiangMu]的最后阶段由老师安排一次项目[XiangMu]活动总结会。老师帮助学生[XueSheng]选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，让学生[XueSheng]表达自己学会了什么，并分享他人成果的快乐，从而激发学生[XueSheng]新的兴趣，转向新的项目[XiangMu]活动。针对所教班级的实际情况，本人主要采用了成果展示的方法，由小组的发言人全面介绍项目[XiangMu]的实施过程、取得成果情况，有哪些收获，这种活动不仅锻炼了学生[XueSheng]的合作能力、动手能力，也提高了学生[XueSheng]的语言表达能力和解决问题的能力。

　　四、实施项目[XiangMu]教学法的心得体会

　　1、重视项目[XiangMu]的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目[XiangMu]中的小模块上，从而让学生[XueSheng]建构一个系统的、全面的知识框架。

　　2、强调了学生[XueSheng]学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生[XueSheng]提出的各种问题，而且还要为学生[XueSheng]创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目[XiangMu]的选取等。

　　3、学生[XueSheng]分组是一个容易被忽视的环节：由于采取分组协作学习的方式，所以分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。实验证明，每组人数应控制在5—6人，人多手脚乱、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想。

　　4、由于采用自主学习方式，学生[XueSheng]的个性化得到充分的发展。但还应当注意学生[XueSheng]的两极分化。特别是个别后进生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。无所事事，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。

　　通过项目[XiangMu]教学法，把学生[XueSheng]作为学习的主体，通过完成项目[XiangMu]把理论和实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时教师在观察学生[XueSheng]、帮助学生[XueSheng]的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目[XiangMu]教学是师生共同完成项目[XiangMu]，共同取得进步的教学方法。是适合中等职业学校教学的切实可行的好方法，对于人才的培养有很大的帮助，今后希望有更多的中等职业学校的学生[XueSheng]通过项目[XiangMu]教学法，掌握更加多的知识和技能为社会作贡献！

　　参考文献：

　　1、项目[XiangMu]教学法在《平面设计》教学中的应用（作者：许涛）

　　2、浅谈项目[XiangMu]教学法在《Corel DRAW平面设计》课程中的探索（作者：何锦源）

　　3、项目[XiangMu]导向式教学模式在平面设计课程中的探索与实践（作者：张永华）

　　4、项目[XiangMu]教学法在《网页设计》课程中的应用（作者：孙燕飞、于洁）