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同写春游差别很大 小学生作文为何下笔无言?--中华人民共和国年鉴
又是春游[ChunYou],又是母亲节,孩子[HaiZi]写作文[ZuoWen],是最近在长沙晚报教育QQ群里大家讨论得比较多的一个话题。很多群友说,我们家孩子[HaiZi]最痛苦的作业莫过于写作文[ZuoWen],桌前坐两三个小时,还凑不齐一篇300字的作文[ZuoWen],实在课外书买得不少,还到课外培训机构作文[ZuoWen]班“开小灶”,可为什么总是写不好呢?专家认为,示范作文[ZuoWen]的泛滥束缚了孩子[HaiZi]的思维,语文教学的苍白扼杀了孩子[HaiZi]的想像力,小学语文课堂教学需要创新。
同题对比
同是春游[ChunYou]差别很大
今年关于小学生作文[ZuoWen]的第一波集体热议高潮,是清明节后被翻出来的一篇民国版小学生春游[ChunYou]作文[ZuoWen]。
……闻街外有卖花之声,遂知春日已至。披衣出外,不觉步至山下,牧童三五,坐牛背上,吹笛唱歌。再前行,青山绿水,白鸟红花,杨柳垂绿,桃梅堆锦。仰望白云如絮,俯视碧草如毡……未几,炊烟四起,红轮欲坠,乃步行而回。就灯下而记之。(《春郊游记》,民国时期广州一小学生作文[ZuoWen])
这段微博发的文字在网络上引起热议,被转发3000余次,也 “刺激”了不少长沙的家长。家长黄芳说,用寥寥数语勾画出春的意境,文字清新雅致,景人相融,现在的大学生恐怕都写不出这样的春游[ChunYou]日记。
“太好了,春游[ChunYou]了!”同学们兴奋地说道。4月29日是个阳光灿烂的日子,我们怀着激动的心情来到了南郊公园春游[ChunYou]。一开始,我们去了卡通乐园,那里有许多游乐器材可供我们玩耍……我们觉得很害怕,在空中望着下面的游乐场,我有一种要掉下去的感觉,这时我看到对面的降落台离我们越来越近了……一天的春游[ChunYou]结束了,我们玩得非常累,但是很开心。这一年一次的春游[ChunYou]可真让我快乐而又难忘啊!(《快乐的春游[ChunYou]》,长沙一名四年级小学生写于2011年春)
这是记者从本报学生作文[ZuoWen]库中随手摘选的一篇春游[ChunYou]题材作文[ZuoWen]。翻阅了近百篇小学生今年前往橘子洲头、长沙生态动物园春游[ChunYou]的作文[ZuoWen],发现大多孩子[HaiZi]的写作不出其外:开头,听到春游[ChunYou]的消息,或是一蹦三尺高,或是彻夜难眠。接下来开始记录游玩过程,中间详写一类游戏或一个场景,最后以“这真是快乐的一天”、“我依依不舍地告别”、“我明白了人与动物和谐相处的道理”等话语结尾。
专家分析
示范作文[ZuoWen]束缚思维
对于两个时期的同题作文[ZuoWen],长沙一位从事小学语文教学教研工作的老师[LaoShi]认为,固然两个时期的文字系统并不同,不能用文言文眼光去审视现在的白话文,但从阅读的愉悦感来说,前者胜于后者。而现在孩子[HaiZi]写的“春游[ChunYou]”作文[ZuoWen]谋篇布局趋同,是受了示范作文[ZuoWen]、模板作文[ZuoWen]的束缚。例如一写妈妈,就必定是先将妈妈的外貌、神态进行一番描写,接下来就通过一两件具体的事情来表现人物的特点,主题多是表现无私、伟大的母爱,每个主题之下会有一些范例,比如淋着大雨送伞到学校、半夜抱着孩子[HaiZi]去看病打针等等,将这些素材组合起来,再套上固有的好词好句,就是一篇作文[ZuoWen]了。
而在芙蓉区教育科研中心教研员、芙蓉区小学语文教学“首席教师”李葆春看来,学生写不好作文[ZuoWen],主要是因为学生的写作冲动没有激发,现行的作文[ZuoWen]评价标准限制了学生的发挥。李葆春说,一般的作文[ZuoWen]要求立意高、思想健康,比如写人就是“我敬佩的一个人”,写事就是“我难忘的一件事”,这些题目往往会让孩子[HaiZi]觉得作文[ZuoWen]是高不可攀的东西,身边没有这样的素材可写,但为了完成老师[LaoShi]布置的作业任务,而不得不写。她举了这样一个例子:老师[LaoShi]布置的作文[ZuoWen]题是“我最尊敬的人”,孩子[HaiZi]想写的是他的好伙伴,这个伙伴调皮捣蛋,和他玩得好。写了这个小伙伴,老师[LaoShi]会说:这样一个人怎么还值得尊敬呢?这之间就产生了一个矛盾:并不是孩子[HaiZi]没有材料可写,而是老师[LaoShi]让学生写的和学生自己想写的内容不同。所以,孩子[HaiZi]们会很困惑:我到底写什么,才能让老师[LaoShi]满意呢?
教学探索
让学生说自己想说的话
上语文课、学写作,但就是写不出、写不好作文[ZuoWen],在著名的儿童教育专家孙云晓看来,是儿童严重集体失语的表现。理由是,应试教育建立起一套完整的、严密的评价体系,怎么考就怎么教,我要这样的产品,你就必须按照程序生产,作文[ZuoWen]占语文试卷很大的分数,其中又会有几个得分点,结构、选材、表达、立意,作文[ZuoWen]成了孩子[HaiZi]最不敢表达思想的一种写作。
李葆春认为,老师[LaoShi]在教学中要让孩子[HaiZi]们想写作文[ZuoWen]。比如二年级时,孩子[HaiZi]们开始学习写说话,这时候可以让孩子[HaiZi]写课堂上有趣的事儿,伙伴之间好玩的事儿,用多种形式让孩子[HaiZi]把生活中发生的、想与别人分享的事儿表达出来。也可以在班里五六个人成立一个小组,传递日记,每天由一个孩子[HaiZi]写日记,剩下的孩子[HaiZi]写对此的感想,这样一来孩子[HaiZi]便有了读者群。慢慢培养孩子[HaiZi]的写作兴趣,鼓励孩子[HaiZi]说自己想说的话,等孩子[HaiZi]到了高年级再对形式进行约束。
如何在课堂教学中破解写作难题,也逐渐成为长沙小学语文教学探索、研究的一个方向,有学校和老师[LaoShi]在尝试着从“拿着教材怎么教”到“我要教给学生什么”的教学方式的转身。大同小学已经在进行这种语文教学的改革,并由柳杨老师[LaoShi]在首次跨区进行的浏阳城乡教研交流活动上,上了一堂《自然之道》的公开课。
柳杨老师[LaoShi]分析了两种教学方式的不同:
传统教学环节是,40分钟课堂,老师[LaoShi]会带领孩子[HaiZi]通读课文,剔出其中新增的字、词和句,探讨文章中心思想,进行段落分析,词句赏析,再升华文章的中心思想,引导孩子[HaiZi]发现生活中的自然之道,更侧重于老师[LaoShi]对于学生价值观、道德观的引导。
改革创新的教学环节是:创设一个情境,让学生和作者融为一体,一起走进文字,感受作者的所看所思,让学生与作者形成情感上的共鸣,来领悟文章表达的主旨。在这种教学中,老师[LaoShi]更像在搭建孩子[HaiZi]与作者心灵交流的桥梁,要达到的教学目标是,通过凸显文本的核心价值,让学生学习到作者的写作方法,并用来讲述自己的故事。