由于不通汉语[HanYu]，语言成为布朗族、拉祜族、傈僳族等少数民族孩子[HaiZi]学习上的“拦路虎”

　　“在一些布朗族聚居的村寨，孩子[HaiZi]们回家后习惯使用的还是民族语言，学到的汉语[HanYu]由于没有好的语言环境，学习效果难以提高，许多孩子[HaiZi]小学毕业写篇短文都很困难。”云南省临沧市镇康县教育局的同志告诉记者。

　　记者日前在云南采访时了解到，在该省不通汉语[HanYu]的少数民族地区[DiQu]，加快发展学前教育的任务十分迫切。因为这直接关系到九年义务教育的巩固和质量的提高，关系到教育的均衡发展。

　　云南迄今还有600万人口的地区[DiQu]不通汉语[HanYu]，普洱市镇沅县苦聪山的苦聪人就是一个典型的群体。苦聪人是拉祜族的一个支系，由于社会发育程度低，经济文化依然十分落后，长期不通汉语[HanYu]。苦聪山的孩子[HaiZi]要进入小学后才能开始学习汉语[HanYu]，学习的方式是汉语[HanYu]、民族语共同进行的“双语”教学。但这个年龄段的孩子[HaiZi]，已经错过了语言学习的最佳时机，学习效果并不理想。

　　苦聪人的孩子[HaiZi]小学期间在苦聪人聚居的学校读书，还比较不出太大差距。但初中到乡中学读书，就要与汉族或是通汉语[HanYu]的少数民族地区[DiQu]的孩子[HaiZi]在一起学习，语言成了这些地区[DiQu]民族孩子[HaiZi]学习上最大的“拦路虎”。各学科知识基础的差距一下就拉得很大，不少孩子[HaiZi]产生了怕学、厌学的情绪，当地的辍学率也随之增高。苦聪山一名小学校长感叹说：“我们苦聪山的孩子[HaiZi]，没有办法和其他民族的孩子[HaiZi]站在一条起跑线上。”

　　据记者了解，这样的情况在云南不通汉语[HanYu]的民族地区[DiQu]比较普遍，许多少数民族孩子[HaiZi]小学毕业也过不了汉语[HanYu]关。语言没有解决，学科知识又如何掌握，教育教学质量又如何能提高呢？

　　如何解决这一难题？在采访中，当地许多教师建议，大力发展不通汉语[HanYu]少数民族地区[DiQu]的学前教育，在最佳的语言学习年龄解决少数民族孩子[HaiZi]的汉语[HanYu]问题。

　　但在这些不通汉语[HanYu]的少数民族地区[DiQu]，由于经济相对落后，学前教育发展步履艰难。一是投入不足，公办幼儿园较少。即使办起了幼儿园，贫困又使不少当地百姓无法送子女入园。二是缺乏既懂汉语[HanYu]、又懂民族语的学前教育师资。

　　以位于滇西的保山市腾冲县滇滩镇傈僳族聚居地为例，当地学前教育“双语”师资十分缺乏，不少民办幼儿园在管理、保育等方面还有很大不足。该镇的学前班、幼儿园，每月每名幼儿的学费是100至120元，生活费是90至150元，这对于当地少数民族家庭来说，是一笔很大的开支。该镇中心校校长郭映蛟说，在傈僳族聚居村寨开办的学前班、幼儿园，因为老百姓生活普遍贫困，学费收不上来，教师工资都难以保证。

　　当地教师和群众热切希望，在不通汉语[HanYu]的少数民族地区[DiQu]，各级政府应进一步加大投入，多开办一些公立性质的幼儿园，不断扩大学前三年教育的覆盖人群，并逐步实施免费教育。同时，可以利用校点撤并后闲置的校舍，开办幼儿园和学前班。在师资招聘上适当降低“门槛”，多招聘一些懂民族语言和汉语[HanYu]的“双语”幼儿教师，参加培训后持证上岗。通过采取倾斜政策和加大扶持力度，让这些不通汉语[HanYu]的民族地区[DiQu]孩子[HaiZi]，经过3年的学前教育，基本解决语言问题，让这些孩子[HaiZi]也能享受到教育发展的成果。