“没看过网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]？那你就OUT了！”自从在学校的视频网站上发现了哈佛、耶鲁、麻省理工学院等一些国外[GuoWai]名校的公开课程[KeCheng]视频，兰州大学的刘岗每周双休日便有了固定的“公开课[KaiKe]时间”，并且经常在自己的人人网主页、QQ空间等和朋友分享这些免费的互联网资源。

　　一项调查显示，从公共课频道去年11月成立至今，最热门的课程[KeCheng]“哈佛大学‘幸福课’”页面浏览量已近200万。

　　网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]的“前世今生”

　　即将毕业的法学院学生小牟最近在网上看了耶鲁大学一共12集的“公正”课程[KeCheng]。他说，起初只是被课程[KeCheng]介绍中说的“旨在引导观众一起评判性思考关于公正、平等、民主与公民权利的一些基本问题”所吸引，没想到一看便“欲罢不能”。“真是相见恨晚，现在才看到这么好的授课内容！”小牟笑称，有一种“朝闻道，夕死可也”的感觉。

　　实际上，在美国，10年前人们便能够通过网络“享受”世界名校的课程[KeCheng]，这得益于一项名为“公开教育资源”(Open Educational Resources，简称O.E.R)的运动。2001年，美国麻省理工学院率先拉开O.E.R的序幕，计划将该学院的全部课程[KeCheng]资料都在网上公布，让世界任何一个角落里的任何网络使用者都可以免费取用。后来，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校纷纷加入免费传播公开课[KaiKe]的行列。

　　2006年，美国苹果公司又开放了iTunes U(U代表University，大学)学习频道，把乔治·华盛顿大学、杜克大学、密歇根大学和威斯康星大学等多所高校的课程[KeCheng]资料也集中了起来，这更像开辟了一块新的知识自由市场。据了解，截至2010年底，iTunes U的下载量已经突破了1亿。

　　由于语言障碍，在很长一段时间里，世界名校的精品课程[KeCheng]在中国乏人问津。直至2010年，互联网资源分享平台Very CD与知名美剧字幕组“人人影视”介入前者提供课程[KeCheng]资源和发布平台，后者负责将课程[KeCheng]的英文字幕翻译成中文，这些课程[KeCheng]才开始在中国流行起来。

　　国外[GuoWai]有动力 国内[GuoNa]多阻力

　　“一开始对课程[KeCheng]很期待，也融入其中学习。但后来就觉得有文化差异，比较难提起兴趣。国外[GuoWai]的课程[KeCheng]，对我们来说还是有距离。”看了耶鲁大学公开课[KaiKe]“聆听音乐”，在四川音乐学院学习民乐的惠露坦言并不像想象中的那么“酣畅淋漓”。和惠露有相同感受的人不在少数。

　　来自各大名校的网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]涵盖了哲学、经济、计算机、物理等等各种门类，且不断有更多的课程[KeCheng]被上传更新，但是，在五花八门的课程[KeCheng]里，却鲜见中国知名高校的身影。

　　据了解，早在近10年前，我国推出国家精品课程[KeCheng]建设工程时，就已经有了公开课程[KeCheng]的教育理念。不少高校每年评出精品课程[KeCheng]，但主要用于校内交流。一些高校网站的“精品课程[KeCheng]”资源稀少，更新滞后，且内容均为单调的PPT课件，难以引起学习兴趣。

　　今年3月底，复旦大学率先推出了“执拗的低音”系列讲座，这是截至目前此公开课[KaiKe]频道上唯一的国内[GuoNa]高校课程[KeCheng]资源。

　　“‘网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]’是社会上的说法，从网络文化建设的角度讲，我们统称之为学术音视频。”复旦大学党委宣传部副部长方明称，国内[GuoNa]网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]资源稀少的现象反映出，国内[GuoNa]发展网络视频课程[KeCheng]是有阻力的，而国外[GuoWai]高校是有动力的。

　　方明指出，国外[GuoWai]有开放办学的传统，而且远程教育比较发达，非常重视在网络时代建设“没有围墙”的开放性大学。兰州大学新闻与传播学院副院长陈新民也表示，中国高校的“开放意识不够”，观念上的局限严重制约了中国高校通过网络开放教育资源的尝试。

　　教师讲授水平的差异也是国内[GuoNa]外网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]资源数量悬殊的一个重要原因。据方明介绍，国外[GuoWai]大学非常重视教学和课程[KeCheng]建设，他们的经典课程[KeCheng]都经过几十年的积累，为网络课程[KeCheng]的开设打下了坚实的基础。

　　“另外，国外[GuoWai]大学对于知识产权的保护已有成熟体系和普遍习惯。国外[GuoWai]大学很明确，与校内教学相关的都属于职务行为，产权首先归学校，但尊重教师的权益，学校与教师共享。国内[GuoNa]则不清楚，义务和权益之间不一定对等。”方明表示，版权问题也在一定程度上导致中国高校对网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]望而却步。

　　“丑媳妇总要见公婆”

　　复旦勇敢地走出第一步的举动引来不少媒体关注，然而“执拗的低音”在跟帖区”显示，从3月底上线至今，共有83名网友参与跟帖和评价，对比哈佛大学“公正”和“幸福课”过万的参与量，这个数字多少有点尴尬。

　　通过学生推荐，四川大学的张小元教授完整地看了哈佛大学的“幸福课”和耶鲁大学的“哲学-死亡”。他发现这些颇受好评的课程[KeCheng]，讲的其实多半是常识性的东西，“国内[GuoNa]高校老师的课堂和国外[GuoWai]相比，不是观点或者知识不同，而是水平高低差距太大”。

　　“国外[GuoWai]的老师讲网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]时一定不会想到，他们将给我们中国高校的老师造成多大的心理压力。”四川大学的张小元教授笑着说，通过互联网这个分享的平台，中国高校学生可以轻松领略国外[GuoWai]教师的风采，自然就会拿来与自己在学校所接触的教师进行比较。中国课堂的灌输式授课、缺少互动、照本宣科等问题，再次遭到网友们的强烈批判。

　　去年，复旦大学陈果老师的“思修课”的两段视频经学生上传后，在网上大受追捧，方明表示，这说明国内[GuoNa]大学建设网络视频课程[KeCheng]的条件还是有的。最新的复旦校内调研显示，一些学生会去比较陈果的视频和哈佛的“幸福课”。“这给了我们动力，要求我们主动建设，积极开拓。”方明说，“据我们了解，国内[GuoNa]学生最推崇世界一流大学网络课程[KeCheng]的，是内容结构和教学方法。这对国内[GuoNa]的教师有很大的启发意义。”

　　在张小元看来，互联网时代的到来打破了文化交流的壁垒，资源共享是必然趋势，国外[GuoWai]公开课[KaiKe]在中国的流行将对国内[GuoNa]教育的改革起到积极的促进作用。他说：“中国高校不能继续‘闭关自守’，‘丑媳妇总要见公婆’，国内[GuoNa]高校应该迎接挑战，做出让外国学生愿意看的网络公[WangLuoGong]开课[KaiKe]。”