编者按

　　又到一年毕业[BiYe]时。本报记者采访了浙江大学、中国农业大学等20余所高校的学子以及50多名已毕业[BiYe]的社会人士。八成未能参加毕业[BiYe]典礼的受访者坚持认为,没有遗憾；四成曾参加过毕业[BiYe]典礼的受访者也表示,对于毕业[BiYe]典礼最怀念的单元就是拍照,其他过场式的程序没有太大纪念价值。

　　那么怎样的毕业[BiYe]礼才是理想的毕业[BiYe]礼,并且能成为人生道路上弥足珍贵的精神资源呢?

　　景德镇陶瓷学院毕业[BiYe]生谢鹏在送走宿舍室友后,拿出相机准备将曾经走过的林荫小道拍摄下来。当记者询问他是否参加了学校举行的毕业[BiYe]典礼时,他诧异地反问:“学校有毕业[BiYe]典礼?我怎么不知道？”

　　毕业[BiYe]典礼是对学业生涯的回忆展现,是学校与毕业[BiYe]生情感的维系,高校理应将典礼当做一种“社会礼”、“责任礼”、“成人礼”来善待,把毕业[BiYe]典礼做出丰富的人文味来。目前,像谢鹏这样没有参加毕业[BiYe]典礼、甚至根本不知道学校曾举办毕业[BiYe]典礼的毕业[BiYe]生不在少数。

　　高校毕业[BiYe]典礼的现状如何?记者日前采访了浙江大学、中国农业大学、云南大学、广州大学、中央民族大学、湖南科技大学、湖南工业大学等20余所高校的学子以及50多名已毕业[BiYe]的社会人士,试图从他们身上寻找答案。

　　参加毕业[BiYe]典礼的权利被谁取消了？

　　毕业[BiYe]典礼是大学礼仪文化的重要组成部分,不管毕业[BiYe]生选择怎样的未来,毕业[BiYe]典礼都将成为其人生的分水岭。本应充满人情味的毕业[BiYe]典礼发生了变化,是“谁”拆了毕业[BiYe]典礼的支架呢?

　　浙江某大学一位毕业[BiYe]班班主任告诉记者：“其实学校挺重视毕业[BiYe]典礼的筹办工作,但是领导、毕业[BiYe]生代表轮番发言的模式化过程让现场气氛很尴尬。”

　　该班主任认为,校区的分散也是毕业[BiYe]典礼效果不佳的重要原因之一。“如果毕业[BiYe]典礼被安排在A校区举行,B校区的毕业[BiYe]生大清早便要赶公交前往参加,有的高校甚至还有两个以上的校区。”

　　中国农业大学大二学生陈华今年6月参加了学校举办的毕业[BiYe]典礼,他认为毕业[BiYe]典礼是对高校校长人格魅力的考验。“校长是典礼的灵魂,如果高校校长发言枯燥,毕业[BiYe]典礼肯定相应减分。”陈华说。

　　陈华的感受不错,但目前国内高校仍有众多毕业[BiYe]生被拒绝在毕业[BiYe]典礼之外。其实,本文中提到的景德镇陶瓷学院也举行了毕业[BiYe]典礼。据报道:“6月24日下午4时,我校2011届毕业[BiYe]典礼在湘湖校区科阶01报告厅隆重举行……本专科毕业[BiYe]生、在校生代表300余人参加了典礼。”浏览众多高校关于毕业[BiYe]典礼的新闻,导语中频频出现诸如“××名毕业[BiYe]生代表参加典礼”一类的语句。与谢鹏一样,湖南某高校毕业[BiYe]生刘帅也不是代表,刘帅告诉记者,自己曾要求参加学校的毕业[BiYe]典礼,“但是他们告诉我因为场地限制,参加典礼的毕业[BiYe]生人数饱和了”。

　　湖南科技大学学生管理科科长曾练武曾参加数场该校的毕业[BiYe]典礼,他说:“每年的毕业[BiYe]季基本上与签约季重叠,毕业[BiYe]典礼举办期间众多毕业[BiYe]生奔波在五湖四海,虽然学校要求毕业[BiYe]生们参加,但总有许多毕业[BiYe]生因为各方面原因不能如期赶回。”曾练武的话反映出另一种现状:一方面许多毕业[BiYe]生因客观原因与毕业[BiYe]典礼擦肩,另一方面,又有不少毕业[BiYe]生没兴趣参加毕业[BiYe]典礼,这都是毕业[BiYe]典礼失去意义的关键所在。

　　毕业[BiYe]典礼可有可无吗？

　　记者对一种普遍存在于已毕业[BiYe]大学生群体中的现象甚为诧异,八成未能参加毕业[BiYe]典礼的受访者坚持认为,没有参加“毕业[BiYe]生代表大会”不是一种遗憾,四成曾参加过毕业[BiYe]典礼的受访者也表示,对于毕业[BiYe]典礼最怀念的单元就是拍照,其他过场式的程序没有太大纪念价值。

　　孟郊燕,2009年毕业[BiYe]于山西某高校。该校每年都会选择各学院的“优秀毕业[BiYe]生”参加毕业[BiYe]典礼,而其他毕业[BiYe]生则收不到关于毕业[BiYe]典礼的任何通知。当记者询问会不会遗憾没有参与毕业[BiYe]典礼时,她肯定地回答:“不会。”

　　孟郊燕说:“师生情、同窗情,甚至学校的一草一木都能勾起我的回忆,我没法不爱我的母校,但学校管理、观念上的错失往往又刺痛着我的内心。”她希望学校能够人性化,“毕竟毕业[BiYe]典礼是大学生活的落幕,也是走向社会的起点,这里有成败的总结和对前途的展望,应该是埋藏在我们内心永远的灯塔”。

　　2010年华中科技大学校长“根叔”在毕业[BiYe]典礼上的发言曾火爆一时,毕业[BiYe]于该校、现在浙江某大学任教的一位姓杨的青年教师分析,华中科大的毕业[BiYe]典礼虽然也是走“流水式”的作业路线,但每个单元都具有不同的功能。校长发言充满活力,这也正代表着年轻的华中科大应该具备的创新精神。他认为,每所高校的毕业[BiYe]典礼应该结合自身特色,打造具有学校“本土风味”的毕业[BiYe]仪式,这样才更容易增强毕业[BiYe]生的凝聚力和归属感。“就算是几年甚至几十年后,这场毕业[BiYe]典礼依旧会是我记忆中十分清晰的一部分,因为它让我更加热爱我的母校。”他说。

　　如何让毕业[BiYe]典礼真正成为高校与毕业[BiYe]生之间的情感纽带,如何让毕业[BiYe]典礼点燃毕业[BiYe]生内心永远的灯塔,这已成为社会对众多高校提出的一道考题。

　　发挥毕业[BiYe]典礼应有的作用

　　虽然毕业[BiYe]典礼在许多学生中成为了可有可无的形式,但大部分受访毕业[BiYe]生表示希望参加一场有厚度的、有内容的毕业[BiYe]典礼。重庆大学毕业[BiYe]生陆垚说:“母校就是自己埋怨一万遍也不容许别人骂一遍的地方,我们希望和学校有一个情感互动的平台,跟老师们一起回忆四年的大学生活。”

　　如何使毕业[BiYe]典礼成为真正意义上育人传教、忆苦思甜的载体,而不是颁发多少张学位证的空壳?高校摆正对待毕业[BiYe]典礼的态度、重视最本真的情感和人文给养、建立家园式的互动、提高毕业[BiYe]生的参与积极度是还原毕业[BiYe]典礼本色的重要途径。

　　北方民族大学在2010年对本科生毕业[BiYe]典礼进行了相应探索,各学院分别举行毕业[BiYe]典礼,校领导出席并为每位毕业[BiYe]生颁发毕业[BiYe]证书、授予学位,今年又增加了面向国旗宣誓环节。这种尊重每一个毕业[BiYe]生代表自己参加毕业[BiYe]典礼的权利的做法值得称赞。

　　西南财经大学今年的毕业[BiYe]典礼别出心裁,在互动上做足了文章。校长赵徳武连续三天坚持站立在学校体育馆里,为5917名学生授学位的事迹在网络上火热异常。虽然也有人持否定态度,但西南财大的学生多数是为赵德武鼓掌欢呼。该校毕业[BiYe]生贺武说:“有人批判这是一种形式,但这种形式苦在校长身上,甜在学生心里。每一个毕业[BiYe]生与校长进行交换的不止是眼神、笑脸,还有心心相牵的那一份感动。”

　　《求学考研》杂志编辑部主任、从牛津大学留学回国的刘子岸对中西方毕业[BiYe]典礼异同有着独特见解。他告诉记者,众多西方高校包括牛津大学,都十分重视父母能否陪同子女参加毕业[BiYe]典礼,在他们看来,父母也必须是毕业[BiYe]典礼的一部分。刘子岸表示,这只是其传统的冰山一角,还有更多的传统内容构成了西方高校毕业[BiYe]典礼独特的文化色彩。国内高校的报告式毕业[BiYe]典礼除了要在“参与权利”上做文章外,更应该充分尊重、善待每一个毕业[BiYe]的孩子,发挥毕业[BiYe]典礼应有的作用,让他们学会如何成长为一个有责任、有爱心、有情感回归力的社会人。