有了明确的学习[XueXi]目标和指定的学习[XueXi]内容，如何达到目标，有无适当的方式方法至关重要。作为中央学习[XueXi]组组长，毛泽东很注意从学习[XueXi]方法方面指导高级[GaoJi]学习[XueXi]组和中央学习[XueXi]组各同志的学习[XueXi]。首先，注重因材施教，不搞“一刀切”。如关于六大以来的文件选读篇目，共开列了70篇，后由彭真、刘型等增列了13篇，共83篇。但并不表示要求每个高级[GaoJi]组成员都要研读83篇，毛泽东在70篇目录中的39篇前划上了“○”,注明“加○者为最低限度”，说明中央充分考虑到每个人理解能力和文化程度的差别，在学习[XueXi]内容的多寡方面可因人而异，有所区别。其次，注重循序渐进，不求“一口吃个胖子”。如，1941年11月4日中央学习[XueXi]组在关于各地高级[GaoJi]学习[XueXi]组“本年内的学习[XueXi]任务及学习[XueXi]方法”的通知中明确规定：“现定在本年内先将季米特洛夫在国际七次大会报告及列宁《左派幼稚病》二书与六大以来八十三个文件通读一遍。”“通读一遍”，应当说是最简单的一种方法，也是最切实可行的办法。尽管如此，为保证其真正贯彻落实，中央学习[XueXi]组专门强调指出“通读期间不求详细讨论”，只要求组员“确实读过指定材料”。仅靠“通读一遍”自然不可能达到学习[XueXi]目的，所以“这种通读，目的在于获得初步概念，以便在明春可进到深入研究阶段”。从“本年内”到“明春”，从先“获得初步概念”再“进到深入研究”，高级[GaoJi]学习[XueXi]组学习[XueXi]步骤的阶段性和学习[XueXi]计划的周密性，体现出循序渐进的学习[XueXi]方法和学习[XueXi]理念，不仅在一定程度上避免了形式主义，也有助于达到预期的学习[XueXi]效果。

　　综上，高级[GaoJi]学习[XueXi]组是一个有序、严整而完备的系统组织，这种学习[XueXi]机制的建立对整个学习[XueXi]运动的深入开展、对学习[XueXi]目标的最终实现与达成发挥着重要的机制保障作用。通过学习[XueXi]，“使我们的领导机关和许多干部进一步地掌握了以马克思列宁主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合这样一个基本的方向。这一个思想方法上的收获给后来的革命运动带来了说不尽的好处”(《陆定一文集》，人民出版社1992年版，第539—540页。)。延安时期曾参加中央学习[XueXi]组学习[XueXi]讨论的薄一波回忆说：“通过这次系统的、生动实际的马克思主义理论学习[XueXi]，我们提高了执行中央正确路线的自觉性。”“学习[XueXi]体会最深的，还是毛主席关于实事求是的论述。……几十年来它一直成为指导我们工作的极其重要的原则。”(薄一波：《七十年奋斗与思考》上卷，中共党史出版社1996年版，第365、379页。)曾在延安中央党校学习[XueXi]并任党支部书记的袁宝华说：“那段理论启蒙学习[XueXi]，为今后一生的革命实践打下了扎实的基础，是极为可贵的，可以说是造就了一代人。”(霍志宏、钱竹梅：《延安时期的干部学习[XueXi]运动》，《中华魂》2004年第5期。)1941年底到1942年初，中央决定将党的高级[GaoJi]干部逐步集中到延安中央党校学习[XueXi]，并改组了党校。延安学习[XueXi]运动从1942年开始纳入到整风运动中，在整风运动中进一步改革完善并掀起新的高潮。中央学习[XueXi]组和高级[GaoJi]学习[XueXi]组成员也成为整风学习[XueXi]运动的中坚骨干，为整风学习[XueXi]的圆满完成发挥了不可替代的重要作用。1999年9月17日，时任中共中央政治局常委、书记处书记、中央党校校长的胡锦涛在祝贺《学习[XueXi]时报》创刊讲话中说：延安学习[XueXi]运动创造了“党的历史上重视学习[XueXi]、善于学习[XueXi]的极其宝贵的成功经验”，其中“极重要的一条就是：全党同志首先是担负领导责任的同志，是否重视学习[XueXi]、善于学习[XueXi]，对党的兴衰和事业的成败关系极大”。(《人民日报》1999年9月18日。)

　　政治路线确定以后，干部就是决定的因素。结合党在一定历史时期的任务，通过集中学习[XueXi]教育，提高党的领导干部的政治理论水平，解决党内存在的突出问题，是我们党加强自身建设的一个行之有效的方法。以领导干部学习[XueXi]为主导的延安学习[XueXi]运动所积累的成功经验与基本做法，在新中国成立后得到了很好的坚持和发扬。20世纪90年代以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体开展的讲学习[XueXi]、讲政治、讲正气的“三讲”教育学习[XueXi]活动，就是“新形势下加强党的建设、特别是领导班子、领导干部思想政治建设的一次创造性探索和成功实践”胡锦涛：《再接再厉，为圆满完成“三讲”集中教育任务而努力》(（2000年1月5日），《求是》2000年第3期。)。江泽民指出：“党内要真正形成良好的学习[XueXi]风气，高中级干部的带头示范作用至关重要”(江泽民：《论党的建设》，中央文献出版社2001年版，第278页。)，全党的学风决定和影响着全社会的学风，“全社会的学习[XueXi]风气大大加强了，中华民族就大有希望”(《江泽民文选》第2卷，人民出版社2006年版，第309页。)。2002年12月26日，胡锦涛在第十六届中央政治局第一次集体学习[XueXi]时就强调：“各级领导干部必须明白，现在社会各个方面的发展日新月异，人民群众的实践创造丰富多彩，不学习[XueXi]、不坚持学习[XueXi]、不刻苦学习[XueXi]，势必会落伍，势必难以胜任我们所肩负的重大职责，要做合格的领导者和管理者，必须大力加强学习[XueXi]。”(《人民日报》2002年12月27日。)为此，中央政治局经过讨论决定，除自学以外，还要进行集体学习[XueXi]，并作为一项制度长期坚持。从2002年12月至今，中央政治局坚持集体学习[XueXi]近70次，再次为全党、全社会树立了重视学习[XueXi]、勤于学习[XueXi]、善于学习[XueXi]的楷模，也为建设学习[XueXi]型政党和学习[XueXi]型社会创造了新的经验。

　　〔作者王香平，女，中共中央文献研究室副编审，北京100017〕